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瑞典:可以管教但別去約束他

本文Tag標(biāo)簽:管教??

  在瑞典,提起作家阿·林格倫和她創(chuàng)作的文學(xué)形象長(zhǎng)襪子皮皮,可以說無人不知。這位瑞典小姑娘皮皮不受社會(huì)上的任何約束,把孩子貪玩的天性發(fā)揮到了極致。
  皮皮影響深遠(yuǎn)

  皮皮形象的出現(xiàn)影響了一代又一代瑞典人。現(xiàn)在三四十歲的父母親,都是讀著林格倫 
 
的書長(zhǎng)大的,因此他們對(duì)自己孩子的教育可想而知。隨著現(xiàn)代自由教育思想的出現(xiàn),人們逐漸認(rèn)識(shí)到,嚴(yán)厲要求兒童,無條件服從的教育只會(huì)使他們產(chǎn)生壓抑和自卑感,讓他們?nèi)狈ψ灾餍院蛣?chuàng)造性。而創(chuàng)造力,遠(yuǎn)比讀死書和考試分?jǐn)?shù)更重要。

  1971年,瑞典文學(xué)院在授予阿·林格倫金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌膬x式上說:“你創(chuàng)造的這個(gè)世界是屬于兒童的,他們是我們當(dāng)中的天外來客,而你似乎有著特殊的能力和令人驚異的方法認(rèn)識(shí)他們和了解他們。”瑞典人認(rèn)為,孩子是上帝賦予的禮物,這個(gè)禮物本身就是最好的,而不需要通過后天的雕琢變得更好。

  孩子所做都最好

  兒子的兒童園有繪畫課,一次去接他,他正在認(rèn)真地涂抹,告訴我正在畫一架飛機(jī),看著那分辨不清的形狀,我連說帶比劃,告訴他應(yīng)該怎樣畫才是飛機(jī)的樣子。旁邊的阿姨聽了,馬上走過來說,不要用大人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子的創(chuàng)造力進(jìn)行好壞優(yōu)劣的評(píng)價(jià)?!昂⒆铀龅亩际亲詈玫?,他不需要變得更好”。后來我每次留意觀察,發(fā)現(xiàn)兒童園阿姨教授繪畫的方法完全是自然教學(xué),就是把畫板和顏料放好,然后任由孩子們涂抹,決不加任何限制。而在最后總是夸贊每個(gè)孩子的作品,從不表揚(yáng)這一些,批評(píng)另一些。與其說她們?cè)诮坍嫯嫞蝗缯f是在鍛煉孩子的創(chuàng)造力。在她們眼里,具體的繪畫技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及孩子的創(chuàng)造性重要。

  孩子首先是社會(huì)的

  另一方面,瑞典人認(rèn)為孩子首先是社會(huì)的,其次才是家庭的,家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教不能侵犯孩子的權(quán)利。當(dāng)?shù)匾粋€(gè)華人家庭有兩個(gè)學(xué)齡前兒童,由于父母工作較忙,從國內(nèi)接了老人來照料。有時(shí)孩子們?cè)谠鹤永锿妫辉敢獬燥?,奶奶就端著飯碗,到處追著孩子喂。后來不知哪位鄰居看不下去,叫來了警察。家長(zhǎng)被很嚴(yán)肅地告知,不應(yīng)該強(qiáng)行給孩子喂食,否則就有虐待孩子的嫌疑。在瑞典人的家里,孩子吃飯時(shí)很隨意,想吃就吃,不想吃就等下一頓再吃,父母親從不勉強(qiáng)孩子,而是讓他們自己決定。

  注重培養(yǎng)自主意識(shí)

  瑞典人對(duì)孩子自主性的尊重體現(xiàn)在許多方面。除了從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力外,瑞典人很注意培養(yǎng)孩子的自主意識(shí),決不把大人的意志強(qiáng)加給孩子,很少對(duì)孩子進(jìn)行道德說教。在不妨礙他人和保證自身安全的前提下,兒童做任何事都不會(huì)被制止。中國家長(zhǎng)帶孩子去別人家做客,道別時(shí)總要求孩子說一番客套話,而瑞典孩子在這方面似乎不太講究,家長(zhǎng)也少有督促著他們講這些禮節(jié)的。有一位中國朋友帶著自己的瑞典丈夫和他們的兒子到我家做客,告別時(shí)那孩子轉(zhuǎn)身就跑,媽媽立即抓他回來,告訴他要講禮貌,可爸爸卻在一邊說,不必對(duì)小孩子要求過多,等他們長(zhǎng)大了,再學(xué)這些禮節(jié)也不遲。

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